Los mapas conceptuales fueron ideados por Joseph D. Novak para aplicar en el aula el modelo de aprendizaje significativo de Ausubel. Su función consiste en ayudar a la comprensión de los conocimientos que el alumno tiene que aprender y a relacionarlos entre sí o con otros que ya posee. Un mapa conceptual es un recurso esquemático que sirve para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Se apoyan en el criterio de la jerarquización estableciendo una secuencia de pirámide de conceptos.
El nombre correcto en español de esta técnica gráfica es Mapas Mentales®.
Al proceso de elaboración de los Mapas Mentales® se le denomina diagramación mental o cartografía mental. El nombre en inglés es Mind Map®. Y al proceso de diagramación se le conoce como Mindmapping®.
Los diversos términos que emplean algunas personas son solamente interpretaciones o adaptaciones, pero se refieren a la herramienta Mapas Mentales®.
Es preciso entender que se requieren diferentes habilidades para conseguir el objetivo final de la tarea que se está pidiendo:
1. Comprender el concepto Analizar.
2. Disponer de estrategias eficaces de lectura de un libro tipo prosa, en este caso una novela.
3. Conocer las reglas y recomendaciones para la elaboración apropiada de un Mapa Mental.
Los intentos han sido y continúan siendo con bastante empeño. Por ejemplo, la Asociación de Educadores Iberoamericanos los ha dado a conocer en publicaciones, conferencias, congresos y ferias nacionales e internacionales de libros. Profesores, alumnos y padres de familia los emplean tanto en las aulas como en los hogares. En algunos libros de texto aparece esta herramienta como apoyo al docente. Investigadores, emprendedores con bastante iniciativa personal y empresarios los promueven.
La principal resistencia ha sido la inercia mental de algunas personas que en nuestra sociedad se supone toman decisiones por nosotros y también la oposición de algunos "facilitadores del aprendizaje" del sistema educativo tradicional.
En un Mapa Mental Maestro sí es posible organizar un curso de tal duración. También puede diagramarse un plan o programa de trabajo e incluso un proyecto como escribir un libro o una tesis. A continuación un Mapa Mental® del seminario Photoreading, sistema de lectura con toda la mente, de 3 dias de duración.
(R. Z . E., maestra universitaria).
Para contestar con mayor detalle está cuestión hemos preferido transcribir una sección del artículo " De la enseñanza al aprendizaje. Un nuevo paradigma para la educación universitaria." escrito por Robert B. Barr y John Tagg.
"Sutil pero profundamente estamos cambiando hacia un nuevo paradigma: una universidad es una institución que existe para producir aprendizaje.
Al paradigma dominante tradicional le llamamos “el paradigma de instrucción”. Bajo el mismo, las universidades han creado complejas estructuras para proporcionar la actividad de la enseñanza concebida básicamente como el dar conferencias de clases de 50 minutos, la misión de una universidad es dar Instrucción.
El cambio hacia un “Paradigma de Aprendizaje” libera a las instituciones de un conjunto de difíciles limitaciones.
En el paradigma de instrucción, una metodología específica determina el límite de lo que pueden hacer las universidades. En el Paradigma de Aprendizaje, el aprendizaje y el éxito del estudiante establecen los límites.
En el Paradigma de Aprendizaje el propósito de una universidad no es transferir el conocimiento, sino crear medios ambientes y experiencias que lleven a los estudiantes a descubrir y construir el conocimiento por sí mismos, para hacer de los estudiantes miembros de comunidades de aprendices que hagan descubrimientos y resuelvan problemas.
El Paradigma de Aprendizaje requiere que escuchemos el consejo del Grupo Wingspread: “Las nuevas formas de evaluación deberían enfocar para establecer lo que han aprendido los graduados de las universidades y las universidades en sí mismas, los niveles de conocimiento, las habilidades que han logrado y su potencial para un futuro aprendizaje independiente".
Proveer y entregar información.
Transferir el conocimiento
de los
maestros a los estudiantes.
Ofrecer cursos y programas.
Mejorar la calidad de la instrucción.
Lograr acceso para diversos estudiantes.
Provocar
el descubrimiento y la construcción
del conocimiento del estudiante.
Crear
un medio ambiente poderoso
para el aprendizaje.
Lograr
éxito para diversos estudiantes.
Calidad de los estudiantes que entran.
Desarrollo
y expansión de los
planes de estudio.
Cantidad y calidad de recursos.
Inscripciones, aumento de ingresos.
Calidad
de los maestros
que imparten la instrucción.
y del estudiante.
Calidad de los estudiantes que egresan.
Desarrollo de técnicas de aprendizaje, expansión.
Cantidad y calidad de los resultados.
Aumento de los agregados, eficiencia.
Calidad de los estudiantes, aprendizaje.
Se mantiene el tiempo constante,
varía el aprendizaje.
50 minutos de conferencia,
curso de 3 o más unidades.
Las clases comienzan/ terminan
a la misma hora.
Un maestro, un salón de clase.
Disciplinas independientes,
departamentos y cubículos.
Material a cubrir
Evaluación de fin de curso.
Calificación dentro de la clase por instrucciones.
Evaluaciones privadas.
La calificación equivale
a las horas
de créditos acumulados.
Se mantiene el aprendizaje
constante,
el tiempo varía.
Medio ambiente de aprendizaje.
El ambiente está listo
cuando
lo está el estudiante.
Cualquier experiencia de aprendizaje que sirva.
Colaboración cruzada
de la
disciplina/ departamento.
Resultados de aprendizaje específicos.
Evaluación previa/ durante / posterior.
Evaluaciones de aprendizaje externas.
Evaluaciones públicas.
Las calificaciones
equivalen al
conocimiento y habilidades demostrados.
El
conocimiento lo imparten los
instructores en “trozos” y “pedazos”.
El aprendizaje es acumulativo y lineal.
Se
acomoda en el depósito
de la metáfora del conocimiento.
El
aprendizaje está centrado
y es controlado por el maestro.
Maestro “vivo”, requiere de estudiantes “vivos”.
El
salón de clase y el aprendizaje
son competitivos e individualistas.
Son raros el talento y la habilidad.
El conocimiento
existe en la mente de cada
persona y
se ajusta a la experiencia individual.
El
conocimiento se construye,
crea y se “obtiene”.
El
aprendizaje es un conjunto de
marcos de referencia que están
anidando e interactuando.
Se
acomoda la metáfora de
cómo andar en bicicleta.
El
aprendizaje está centrado
y es controlado por el alumno.
Se
requiere de un maestro “activo”
pero no de un maestro “vivo”.
Los
ambientes de aprendizaje y
el aprendizaje en sí son cooperativos,
colaborativos y apoyadores.
El talento y la habilidad son abundantes.
de instrucción por estudiante
Fondeo
económico para horas
de instrucción.
unidad de aprendizaje por estudiante.
Fondeo
económico para resultados
de aprendizaje.
principalmente.
Los maestros y los alumnos
actúan independientemente y aislados.
Los maestros clasifican y
escogen a los estudiantes.
El personal sirve/ apoya
a los maestros
y al proceso de instrucción.
Cualquier experto puede enseñar.
Línea de gobierno: actores independientes.
métodos y ambientes de aprendizaje.
Los
maestros y los estudiantes trabajan
en equipos entre ellos y con el resto del personal.
Los
maestros desarrollan cada aptitud
y talento de los estudiantes.
Todo
el personal es educador que produce
el aprendizaje y éxito del alumno.
Es
retador y completo darle poder
al aprendizaje.
Gobierno compartido, trabajo en equipo.
Las inevitables interpretaciones o adaptaciones que algunas personas hacen sobre una herramienta habla mucho de su congruencia y su escala de valores. Lamentablemente poco se puede hacer al respecto.
Lo que sí podemos hacer es que antes de asistir a un curso o un taller, no sólo de Mapas Mentales® sino de cualquier otra herramienta de desarrollo personal, solicitemos referencias sobre el instructor y esto incluye que nos muestre la certificación internacional que lo avala como persona capacitada para impartir determinada instrucción. No te dejes llevar solamente por la supuesta fama del capacitador.
Otro punto de atención es que en educación, en psicoterapia y en las ciencias de la salud no es posible ofrecer "resultados garantizados". Todo profesionista de esta áreas sabe que existe una ética que impide hacerlo.
Envíanos tus preguntas a:
zipzap@infosel.net.mx